大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育音乐突出的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学前教育音乐突出的解答，让我们一起看看吧。
（一）促进儿童歌唱能力的发展
人的歌声，是大脑中枢神经系统控制呼吸器官、发音器官等多个器官协同合作所引起的。人们唱歌，也包含着认识、幻想、追忆和情绪的波动、表达等许多心理活动的影响，以及与形态、肢体行为等方面的共同作用。
儿童歌唱能力的培养可从歌词、音域、节奏、音准、呼吸、表情、独立歌唱、合作协调以及创造性表现来发展。上述几个方面触及的都是音乐能力的发展。
（二）促进儿童韵律活动能力的发展
韵律活动是指随着音乐的节拍身体表现出与音乐相配合的律动。儿童要进行韵律活动时，需要器官与肌肉的协调配合以及一定的肌肉爆发力和耐力、关节灵活以及韧带的柔韧性、神经对运动的综合调控等体能方面的要求，要对音乐的理解和感知有一定的敏感度，并且掌握一些特定的动作，当然还要有能够灵活用动作进行艺术创造的能力和意识。
（三）促进儿童节奏能力的发展
节奏感将人和音乐联系在一起，对儿童来说，音乐更是能够传达动作，他们对音乐的感受通常最早是通过动作表现的。首先孩子们听到节拍、速度等音乐元素，然后感知到旋律的高低和节奏，最后感知乐曲的类型。
①审美性。幼儿音乐教育主要是一种通过音乐实践活动中的审美感染过程，对幼儿施加整体的、全面发展教育影响的基本素质教育。音乐作为一种有效的教育手段，其特殊性就在于：它是通过审美感染的过程来达成完美人格塑造的。音乐教育的所有目标都是通过“审美感动”的过程来达到的。
②游戏性。6岁以前的幼儿不能清晰地意识到自己行动的目的和意义，也不能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。游戏与学习和工作的最主要区别是，游戏直接从活动过程中获得快乐。所以，具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。目前，在幼儿园的音乐教育实践中，不仅强调必须选用一定比例的音乐游戏作为教材，而且更加强调所有音乐教学活动都应具有一定的游戏性。
③综合性。现代幼儿音乐教育理论认为：综合性的音乐教育活动，是帮助幼儿自由进入音乐天地的另一个重要条件。幼儿音乐教育的综合性主要体现在以下3个方面：形式上的综合性，即唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍综合一体；过程上的综合性，即创作、表演、欣赏综合一体；目的上的综合性，即娱乐、学习、工作综合一体。
④整体性。现代幼儿审美心理的研究发现，人类审美活动与人类科学活动的最大区别就在于：审美活动主要是情感地、形象地、整体地把握对象，而科学活动则主要是理智地、抽象地、分析地把握对象。幼儿更多地是使用情感的、形象的、整体的方法认识和体验自身世界与外部世界。理智的、抽象的、分析的思维和体验方式，在学前晚期才逐步开始发展起来。因此，无论从幼儿角度还是从审美角度，都需要使幼儿能够直接面对有情感、有形象的音乐舞蹈艺术作品，让幼儿有更多机会直接欣赏或表演音乐舞蹈艺术作品本身，而不是让他们更多地去面对种种孤立的节奏、音程、技巧或练习曲之类的学习材料。
幼儿园的音乐气氛通常表现为以下几种：
1. 歌曲演唱：孩子们在幼儿园里通过歌唱来表达自己的情感和欢乐。
2. 乐器演奏：孩子们使用各种乐器演奏音乐，如钢琴、吉他、鼓等。
3. 舞蹈表演：孩子们在舞台上表演各种舞蹈，如芭蕾舞、民族舞等。
4. 音乐游戏：孩子们在游戏中学习音乐知识，如音符、节奏等。
5. 音乐故事：孩子们通过听音乐故事来了解音乐知识，如莫扎特的故事、贝多芬的故事等。
以上这些活动可以帮助孩子们更好地了解和欣赏音乐，同时也可以促进他们的身心健康和社交发展。
到此，以上就是小编对于学前教育音乐突出的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育音乐突出的3点解答对大家有用。
